很多孩子在方言/普通话、中文/外语的环境中成长。如果在这种‘双语’语言环境下出现孩子语言发育迟缓，应该如何处理这种问题呢？有哪些训练方法呢？一起来看看~
家庭干预中语言训练方法
1.从命名开始
对“所见、所嗅、所听、所吃、所接触、所感”六感进行贴标签，即为命名，命名的前提是出现一种刺激，比如看见一朵花，而命名的结果是间接的强化物，比如称赞。
从名词开始，牛奶、花朵、蝴蝶、蜜蜂、水坑等一系列名词都是帮助孩子在认知这个世界，实现物质世界的某种物体和语言世界的桥梁过渡。
2.建立语言金字塔
大量的名词积累后（一般认为要熟练一百个简单地命名），然后是动词、形容词副词，以锻炼孩子的逻辑思维，不要过早教孩子颜色、特征、功能等高级词汇，否则孩子会把所有的汽车都认为是白色的，导致孩子出现困惑，出现各种奇怪的词语搭配问题，“黄色的消防车”被认为是必须纠正的语言问题，同时孩子自发对名词和形容词的组合，有时候也被认为是孩子语言能力进步的表现，“开心的星星”就说明孩子的语言能力已经迈入了一个新的台阶。
3.对孩子多一些赞美和鼓励，少一些责备
孩子的任何发声行为都是有意义的，千万不要因为他只是嘟囔或者哼哼了两句没有发出有意义的词汇，就感到失望，甚至责备孩子。
发声的行为就意味着孩子有语言的能力，有口语表达的能力，这个时候请不要吝啬你的赞美，当然从头到尾的“你真棒”可能会让孩子觉得没有任何意义，夸夸孩子的进步，夸夸孩子做出的努力，夸夸孩子做出的尝试、坚持，都是比“太棒了”更为高级的赞美方式。
4.模仿说话
任何语言都是从模仿开始。能够模仿且愿意模仿家长/老师说话的孩子，可以为他的语言开启一扇大门。当然也不要急于求成，如果孩子的模仿能力还跟不上，暂时还没有这个技能，那么就针对模仿开展训练后再开展。
试想一下，和孩子玩游戏说“泡泡”或者“蜜蜂”时的情景，孩子可能模仿模仿“泡泡”或者“蜜蜂”会说上几十遍，说话的能力可以促进发音，这个时候的家长/老师如果做出夸张的表情、吐字缓慢、音量雄浑，孩子可以发音发得更好。
5.不要提示和提问
早期语言训练的时候不要提示孩子，也不要反复对孩子进行提问，或者在讲绘本的时候给孩子提问“这个是什么呀？”并期望孩子做出正确的回答，可能会加重孩子的不自信和挫折感，自问并且快速自答是可以的。
拓展阅读：中国七大方言区
我国根据语音的差异，划分为七大方言区：
北方方言：它是汉民族共同语的基础方言。以北京语为代表，使用人口占总人口的70%，北方方言又分为北京语方言；华北、东北方言；西北、西南方言和江淮方言。
是方言：分布在上海、江苏的长江以南和镇江以东和浙江大部分地区，以苏州语为代表。
湘方言：分布在湖南省大部分地区，以长沙语为代表。
赣方言：分布在江西省大部分地区，以南昌语为代表。
客家方言：主要分布在广东东部和北部，福建西部，江西东南部和广西南部，以广东省梅县语为代表。
闽方言：跨越四省，包括福建省大部分地区，广东省东部和浙江省南部部分地区，以及台湾省大部分汉人居住区。
粤方言：主要分布在广东省中部、西南部和广西的东部、南部，以广州话为代表。
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