如何正确培养自闭症孩子的交往能力
第一，要创造平等和谐的交往氛围，家长不能摆出“长道尊严”的面孔训斥孩子。家庭中涉及到自闭症孩子的问题，更应想到孩子，听听他们的意见。家庭中的大事，孩子可以知道的家长都应该让孩子知道适当地让孩子参与其中发表看法。
第二，教给自闭症孩子基本的交往技能，孩子的交往技能，比如分享、协商、轮流、合作等，需要家长在潜移默化中传授给孩子。通过一个个生动的故事，教孩子学会关怀别人—这些正是与他人积极相处、培养孩子的社会交往能力的根本。
第三，鼓励自闭症孩子走出家门，交往的技能只有在与人交往中才能学会，家长应该尽可能地为孩子打开生活空间，鼓励孩子走出家门，广交朋友，要提供更多的交往机会。如：让孩子去找伙伴玩，邀请邻居家的小孩子、同班同学来家做客。
课程概述
运用香港协康会的教学模式，整体分析孩子的各项能力中的优势及弱势，从日常生活各活动出发，制定个别化康复教育计划，全面综合提升各项能力，针对孩子日常生活中表现出来的异常行为进行干预纠正，更符合孩子的发展能力，更贴近孩子的日常生活活动。
课程特色
包括筛查、诊断、评估、治疗一整套康复干预内容，帮助孩子提高并改善模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达等7大功能领域。
课程安排
每日训练1.5小时，每天有4个时段可以选择(上午2个时间段，下午2个时间段)，充分考虑个家长的时间需求安排课程
教学特点
教学方式：包含1对多、多对多的教学方式
教学模式：采取结构化教学模式进行康复治疗
教学内容：
IWS：手功能、精细训练、认知理解训练(配对、分类、部分与整体、逻辑思维)
小组课：认知理解训练、生活自理常规训练、引导式教育、PRT(关键反应治疗)
集体课：认知交流训练、音乐律动训练、共同专注力训练、轮流等待意识训练、合作意识训练、竞争意识训练
美工课：手部操作、模仿能力训练、认知理解训练
感统课：前庭觉、本体觉、触觉等多种感觉整合及调整训练，粗大运动训练、平衡训练、力量训练、耐力训练
茶点：社会交往训练，眼神训练、交流沟通能力训练
顾连芒果儿童健康中心治疗部主任，主管治疗师。拥有超过20年针对脑损伤儿童康复评估、治疗工作经验，为数千名功能障碍儿童提供了个性化、针对性的康复治疗方案，有丰富的康复治疗师团队建设及培训经验。拥有国际RBT应用行为分析资格认证、Griffiths国际儿童发育测试评估资格认证、中国儿童康复标准化评估认证，与国际、国内儿童言语康复专家一同建设全人言语康复治疗体系，开发HRT-LR、HRT-D、HRT-HEART三个关于儿童言语障碍的系统康复方案。擅长儿童脑瘫、发育迟缓、构音障碍、孤独症谱系障碍、ADHD、姿势异常等的诊断、评估与治疗。"
顾连芒果儿童健康中心教学部主任，主管治疗师。拥有超过20年针对脑损伤特殊儿童的康复及治疗工作经验，为数千名脑损伤儿童提供个案的诊断、评估和治疗方案。拥有韦氏智力儿童和幼儿测试资格认证、美国NDT资格认证，美国Beckman浅层和深层资格认证、香港理工大康复治疗协会认证、PEP和VB-MAPP资格认证，与国际、国内儿童言语康复专家一同建设全人言语康复治疗体系，开发HRT-LR、HRT-D、HRT-HEART三个关于儿童言语障碍的系统康复方案。擅长各类儿童发育和行为障碍、语言发育障碍、构音障碍、智力障碍和脑损伤的诊断和治疗，以及高危新生儿早期发育迟缓诊断与干预。"
语言障碍:
语言发育迟缓、构音障碍、认知障碍、语音句法障碍、语汇-句法障碍、语义-语用障碍
孤独症谱系障碍：
典型孤独症、不典型孤独症、阿斯伯格综合征、广泛性发育落后等
感觉统合失调：
听知觉前庭平衡觉、本体感觉触觉、视知觉统合失调
神经损伤：
脑损伤、脑瘫脑外伤后遗症、脑血管意外后遗症、脑膜炎后遗症等；脊髓损伤、因外力引起的脊髓损伤、脊髓灰质炎等；周围神经损伤、臂丛神经麻痹、尺神经损伤腓神经损伤等；神经外科术后康复、FSPR脊神经根选择切断术后康复等
发育落后：
高危儿、早产儿、神经发育迟滞、运动发育落后、智力障碍，学习障碍、专注力障碍等
儿童姿势发育障碍：
脊柱侧弯、小儿斜颈、x型腿&o型腿、小儿马蹄足等
骨科及损伤：
儿童骨折及矫形术后稳定期、运动损伤、儿童肌病等
需要干预的心理行为：
注意力不集中、胆小、好动、攻击行为
如何提高孤独症儿童生活自理能力？
1、用餐训练
（1）建立良好的吃饭习惯。注意控制零食以及用作强化物的食品，以不致于影响吃正餐的训练。凡是孩子不肯再吃时，大人要立刻结束他的用餐，注意选择一个较有特征的碗，每餐固定使用。开始时不要在碗中盛太多的饭，从少量开始，以帮助孩子建立“吃完”的感觉，以后逐渐增加。
（2）建立在固定位置吃饭的习惯(以大人坐在孩子旁，桌子靠墙的方式来缩小孩子的活动范围)。
（3）自己拿汤勺吃(开始时大人可以从孩子背后做些辅导)。
（4）饭前自己将碗、汤勺摆到桌上，饭后将餐具放回厨房(最好每次都固定放在一个地方，
如洗碗池中）。
2.如厕、穿着训练
（1）自己穿、脱鞋、袜、裤子。
（2）自己上厕所、洗手、擦手、按抽水马桶冲水(在脱离家庭熟悉环境的情况下，训练孩子在如厕前有所表示，避免出现就地大小便的现象)。
（3）自己解钮扣、拉拉链。
（4）自己穿上衣、背书包、回家后把书包挂好。
（5）起床后自己漱口(刷牙)。
顾连芒果采用国际前沿的9S医学服务理念和ICF治疗理念，依托集团旗下康复专科医院强大的医疗技术和学科资源，携手来自香港理工大学、昆明医科大学、北京中日友好医院、四川华西医院等顶尖院校的多位医疗和教育专家，以儿童“筛查-诊断-治疗-家庭康复”为基础，多年来自主研发出Heart、ACTE等医教结合治疗体系，专业解决0-15岁中国儿童生长发育过程中遇到的语言构音、社会交往、行为及运动障碍、专注力障碍等各类问题。关注儿童健康成长每一步，顾连芒果为您开启全程保障！
顾连医疗总部设于上海，由香港新风天域集团投资控股，是覆盖广泛康复需求、连续医疗服务业态、从摇篮到摇椅各生命周期的综合性康复医疗集团，搭建了以老年康复为基础、功能康复为特色、重症康复为核心、居家护理为补充的业务架构，运营管理康复医院、老年病医院、儿童康复诊疗中心等康复医疗机构。顾连医疗是国内较早建立全国一体化管理模式，并拥有三甲康复医院及国家临床重点专科的康复医疗集团，运营及在建床位近7,000张，业务覆盖全国各主要区域。
自闭症家庭训练中常见的家长错误情绪
1.抱怨多于赞美
人说“孩子是自己的好。*但对于孤独症儿童的家长来说体会到这一-点几乎不可能。多数的家长控诉起自己的孩子如何不愿学习或学不会时几天几夜都说不完。每当教学受到阻挡时总是怨孩子“这样”、那样” 我们能体味到其中夹杂的“恨铁不成钢”的辛酸,和-个母亲的无奈甚至是绝望的心境。但带着这样的心境给孩子上课，气氛如何“愉快的起来?
2.将自己的挫折感溢于表情中
当孩子不配合学不会甚至是发生不适当行为时家长的挫折感是很强烈的，自责、自怨、无能感和无奈感等交织在一起并且流露出来。流露的形式可能是各种各样的但其结果却都同样使孩子处在无愉快’可言的气氛中。将对孩子的失望感表现出来
由于缺乏对孩子能力的科学认识家长往往是凭感觉认为孩子应该会这个或那个，一旦孩子表现出不会家长就流露出对孩子的失望。使孩子在学习中总被一种沮丧的气氛包围着。试想如果我们自己总是面对一种“失望”的表情我们又怎么愉快得起来呢?
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