高中数学成绩不好的学生
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高一数学课程介绍
1.分析集合的含义，集合中元素的三个特性：元素的确定性、元素的无序性、元素的互异性。还要注意常用数集记法：非负整数集，正整数集合等等
2.函数定义域、值域求法综合、函数奇偶性与单挑性问题的解题策略、恒成立问题、反函数的题型和方法、二次函数根的问题、指数函数等等
3.平面向量的基本概念、向量假发的加法运算定规、向量的数量积、向量的加法运算、减法运算、数乘运算同城线性运算
4.三角函数：善于用“1”巧解题、三角问题的非三角化解题策略、三角函数有界性求最值解题方法、三角函数向量综合题例析等等
5.正弦函数、余弦函数和正切函数的图像与性质、同角三角函数的基本关系式上的关系、两角和差公式、倍角公式、半角公式、万能公式等等
高二数学课程内容
重点掌握圆锥曲线，空间向量，立体几何等知识点；
通过重难点、典型题型分析，着重锻炼学生的思维及分析能力；
加强做题量，有效控制做题时间，提高学习效率；
夯实基础知识训练，为将来高三阶段做好充分准备；
高三是数学查漏补缺、巩固知识的关键阶段。
整体把握，突出重点，强化学生逻辑思维能力；加强知识点的系统化灵活运用，举一反三，掌握规律；重点、难点分析、总结，提高学习效率；结合实际，针对性指导，做好高考准备。
如何提高学习效率呢？
我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，
二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。
趣味教学
教师根据课型不同，变换不同教学特色，激发学生兴趣。戴氏教育根据课堂内容和学生水平的不同，采用不同的教学形式，寓教于乐。
教学点众多
戴氏教育开办至今，教学点众多,遍及全国，且大多处于各大城市中心。交通便利，为学员节约了来回时间成本。方便有学习需求的学员，就近入读。
四位一体
心理辅导师，任课老师，学管，家长，形成一个环形结构。为学生处于被服务的中心，形成四位一体，为学生提供全方位的帮助。
戴氏教育,中国大型连锁教育培训机构、升学教育咨询机构之一。
戴氏教育，靠一套有效教学法， 助力学生学业提升，1993年，成都戴氏英语学校正式成立，从此开创了戴氏教育的宏伟事业，多年来培训了无数学生，让他们圆梦理想的学校。
1999年，戴氏商标申请注册。2010年成立成都市锦江区戴氏高考·中考培训学校，开创了戴氏教育中高考全科培训的辉煌事业。
在戴氏教育全体教职员工的努力奋斗拼搏下，戴氏教育在“中高考”培训领域取得了可喜可贺的成绩。
目前，戴氏教育已经在四川、上海、浙江、重庆、湖北、湖南、广西、陕西、海南、贵州、江西，建立了各类直营、联营、加盟培训学校，教育咨询、科技有限公司，助力学生的学业进步。
戴氏教育也注重学生素质教育与才艺培训，开发有美术绘画、语言艺术表演、主持人培训等课程，戴氏教育将努力打造多元化的素质类教育培训体系。
2019年开始，陆续成立的四川升学通教育科技有限公司，四川升学领航教育咨询有限公司等，使戴氏教育的业务扩大到学习方法指导、良好学习与行为习惯养成、升学与考试信息咨询、生涯规划、志愿填报指导、心理疏导与不良情绪化解、学管陪护式辅导服务等教育咨询类服务。
戴氏教育不仅助力提升学生的学业成绩、助力学生考上理想的中学和大学，而且更关爱学生的心灵，使其健康成长。
对于高中生的数学学习，必须找到学习的根源，找出学习困难的真正原因，这样才能找到正确的学习方式，找到正确的学习方法，有效地进行有针对性的训练。基本贫乏，难以理解教材内容：对许多学生来说，学习数学的最大困难在于记忆和应用公式和定理。事实上，这只是表面的原因。真正困扰学生的是，他们不知道这些定理的起源和相关的逻辑联系。这些问题的存在主要是由于这部分学生数学基础差。在初中数学研究中，缺乏对公理、定理及相关推论的证明理解，只掌握基本内容，缺乏证明逻辑。这就导致了高中数学系统的学习困难，具有较强的推理联系性。在教师教学过程中，对基础课的理解不够，造成了后期的连锁反应。
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